最近和朋友一起吃飯，她忍不住吐槽了一下她們家“難管”的孩子：周末家里請(qǐng)了個(gè)做清潔的阿姨打掃房間，兒子吃零食把碎渣弄得滿地都是。

朋友看了很不高興，教育兒子說(shuō)阿姨才掃過(guò)地，他這樣是不尊重阿姨的勞動(dòng)成果。

兒子的話讓她驚訝又臉紅：“給她錢(qián)不就是讓她掃地嗎？我為什么要尊重一個(gè)掃地的啊？”當(dāng)時(shí)清潔阿姨就在旁邊，朋友又驚又怒又尷尬，趕緊給阿姨道歉，還讓兒子也道歉，沒(méi)想到兒子還死活不肯。最后朋友狠狠地把兒子罵了一頓。

朋友夫婦平時(shí)工作很忙，工作日的時(shí)候孩子都是跟著爺爺奶奶過(guò)，她也知道孩子的爺爺奶奶在這方面有時(shí)候比較“勢(shì)利”，不太注重對(duì)于“尊重他人”的教育，所以十萬(wàn)火急地求幫忙。

那位火急火燎問(wèn)我的朋友，以及屏幕前孩子有同樣問(wèn)題的家長(zhǎng)們，你們需要的是——反省。沒(méi)錯(cuò)，我說(shuō)得是家長(zhǎng)自己需要反省。

一起來(lái)找茬：

整個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)犯了幾個(gè)錯(cuò)誤？

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對(duì)孩子的行為進(jìn)行了“道德化”：隨地亂扔渣子是不尊重阿姨的勞動(dòng)成果嗎？而其實(shí)一個(gè)五歲孩子的“掉渣”行為顯然有很多解釋：比如，他可能就是在享受吃，根本沒(méi)在意渣的問(wèn)題，更不可能把阿姨掃地和自己掉渣的事兒聯(lián)系起來(lái)；

還比如，他雖然知道自己掉渣了，但本來(lái)就不知道這些渣該怎么處理；還有可能他很喜歡玩兒這些小渣渣，因?yàn)樾『⒆訒?huì)有一個(gè)成長(zhǎng)階段對(duì)細(xì)小的東西特別感興趣，出于探索的本能，所以才弄得到處都是……

而所有這些解釋里，“因?yàn)椴蛔鹬匕⒁虅趧?dòng)”，因?yàn)楹堋皠?shì)利”地看不起掃地的阿姨，才把渣子弄到地上，顯然是最不符合這個(gè)年齡孩子的心智水平的。孩子只是表達(dá)一個(gè)基于他的智力和經(jīng)驗(yàn)對(duì)于事情的看法，犯不著上綱上線，對(duì)這么小的孩子搞道德批判，是不合適的，他才五歲而已，世界觀人生觀價(jià)值觀的行成還早呢，如果你經(jīng)常給一個(gè)這種歲數(shù)的孩子來(lái)道德批判，可能會(huì)讓孩子之后變得畏首畏尾，禁錮了孩子天性的發(fā)展。

隨意貼上“勢(shì)利”的標(biāo)簽：假如我們單純的去看孩子的行為，那么處理的辦法也會(huì)很單純，看到孩子掉渣之后，只需簡(jiǎn)單的進(jìn)行行為引導(dǎo)，遞給他一個(gè)垃圾桶，告訴他把渣子收拾一下放這里面就可以了。

對(duì)孩子進(jìn)行道德評(píng)判、因?yàn)榧议L(zhǎng)“又驚又怒又尷尬”所以強(qiáng)迫孩子道歉是不恰當(dāng)?shù)?，家長(zhǎng)這種情緒激動(dòng)的過(guò)激反應(yīng)，可能會(huì)激發(fā)孩子的逆反，他當(dāng)然無(wú)法講清楚自己的內(nèi)心世界，只會(huì)覺(jué)得非常的憋屈，“死活不肯道歉”說(shuō)明這孩子內(nèi)心是覺(jué)得被父親深深誤解的。

把責(zé)任推給爺爺奶奶：父母必須要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)爺爺奶奶的態(tài)度，不能孩子一有問(wèn)題，就是爺爺奶奶的責(zé)任。你要知道，教育孩子不是爺爺奶奶的責(zé)任，而是自己的責(zé)任，這才是一個(gè)獨(dú)立的成年人的思維方式。事實(shí)是，孩子之所以會(huì)有這樣的問(wèn)題是因?yàn)槿鄙侔职謰寢尩呐惆楹驼_引導(dǎo)，之后在這方面下功夫，想想如何用自己的行為引導(dǎo)孩子才是正解。

父母什么言論、行為

可能導(dǎo)致孩子變得“勢(shì)利”

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著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)和水平在于，要善于通過(guò)受教育者的形象看到自己，通過(guò)我們從小培養(yǎng)起來(lái)的有思想、有感覺(jué)、有體驗(yàn)的人看到自己?！奔词芙逃呤墙逃叩囊幻骁R子，孩子的一些行為在一定程度上是可以反應(yīng)出父母的行為的。

在生理上，人類大腦中存在一種鏡像神經(jīng)元，它的存在為兒童模仿學(xué)習(xí)提供了線索。華盛頓大學(xué)的安德魯·梅爾索夫教授研究發(fā)現(xiàn)，剛剛出生僅幾分鐘的嬰兒，在看到大人伸出舌頭時(shí)，就能做出同樣的動(dòng)作。

所以家長(zhǎng)平時(shí)的言論和行為都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。比如：

• 不尊重他人的勞動(dòng)成果

• 詆毀和謾罵他人

• 刻板印象

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，1、2兩點(diǎn)屬于個(gè)人素質(zhì)問(wèn)題，這種錯(cuò)誤行為大部分家長(zhǎng)還是會(huì)避免在孩子面前出現(xiàn)。但是第3點(diǎn)卻容易變成口頭禪，出現(xiàn)在生活當(dāng)中。比如有多少人從小聽(tīng)過(guò)家長(zhǎng)說(shuō)：不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大就去當(dāng)保姆/保潔/收廢品的。這樣的言論勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)這些職業(yè)的歧視。因?yàn)楹⒆訒?huì)將“不好好學(xué)習(xí)”和“職業(yè)”形成聯(lián)結(jié)，更容易讓孩子形成刻板印象，即“這些職業(yè)者都是學(xué)習(xí)不好的人從事的”，歪曲了對(duì)于職業(yè)的正確認(rèn)知，讓孩子認(rèn)為他們是底層職業(yè)者，就是比人低一等級(jí)。

  “出口傷人”的當(dāng)下

家長(zhǎng)應(yīng)該如何反應(yīng)？

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傷人的話語(yǔ)出口后，家長(zhǎng)應(yīng)該立即向阿姨道歉，例如“張姐對(duì)不起，是我們沒(méi)有教好孩子”，同時(shí)簡(jiǎn)單告知孩子這樣說(shuō)不對(duì)，后續(xù)再慢慢給孩子分析，等孩子完全理解接受之后，再請(qǐng)他和阿姨說(shuō)對(duì)不起。例如“寶寶，你說(shuō)這句話是不對(duì)的，阿姨做事情很認(rèn)真，爸爸媽媽都很尊重阿姨”。

之后帶寶寶出去散步（抽離現(xiàn)場(chǎng)，并且避免尷尬），邊散步邊好好說(shuō)，例如：“這個(gè)阿姨人很好，碰到她是咱家有福氣，誰(shuí)誰(shuí)家都很羨慕我們碰到了這么好的阿姨”。再如：“寶寶，你這樣說(shuō)，阿姨會(huì)很難過(guò)很傷心的”、“爸爸媽媽也都要工作，替老板打工，幫客戶辦事，阿姨在我們家做事也是工作。寶寶你說(shuō)過(guò)長(zhǎng)大了要去開(kāi)挖掘機(jī)（賣冰淇淋、做建筑師等等同理）”，“要是你的老板或者客人因?yàn)槟銕退ぷ骶瓦@樣說(shuō)你，你會(huì)不會(huì)很難過(guò)？”等等。

孩子在其他情景下也表現(xiàn)出不尊重

要如何處理

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當(dāng)孩子沒(méi)有對(duì)“社會(huì)分工”，“貧窮并非原罪”、“尊重別人你的人生路才會(huì)更好走”、“人的涵養(yǎng)品德比階層更重要”等概念有充分認(rèn)知的時(shí)候，作為家庭成員、被服務(wù)對(duì)象之一的他，對(duì)家中這個(gè)“唯一不是血親”的人有錯(cuò)誤認(rèn)知，雖不應(yīng)該，但并非必須在一天一時(shí)中必須立刻解決的。

1.言傳身教

在一定程度上身教大于言傳。當(dāng)別人口頭上告訴我們一件事時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)忘得一干二凈。美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)一項(xiàng)發(fā)表在PLOSOne的研究發(fā)現(xiàn)，視覺(jué)記憶要比聽(tīng)覺(jué)記憶更牢固。所以家長(zhǎng)可以通過(guò)行為讓孩子記憶更深刻。

如果家人每次出外都對(duì)服務(wù)人員態(tài)度尊重，在每次吩咐阿姨做事時(shí)都用請(qǐng)求的語(yǔ)氣并且及時(shí)感謝，在孩子面前談?wù)撈鸨嵃⒁桃灿闷降茸鹬氐膽B(tài)度，孩子自然就不會(huì)處處表現(xiàn)高人一等的膚淺模樣。

2.培養(yǎng)付出與尊重的習(xí)慣

讓孩子模仿家長(zhǎng)的行為是第一步，這是從小就要培養(yǎng)的。而當(dāng)孩子年齡不斷增大時(shí)，家長(zhǎng)需要讓孩子知道為什么要尊重。最佳的解決方案是：讓孩子在3歲以后就陸續(xù)行成一個(gè)良好的要求和獲得，勞動(dòng)和報(bào)酬，付出與尊重的習(xí)慣。

比如，媽媽我想要一個(gè)玩具，一般家長(zhǎng)二話不說(shuō)，就給買(mǎi)了，其實(shí)你忽略了一個(gè)教育孩子的良好契機(jī)。

“好的，你幫媽媽掃地一個(gè)星期，媽媽就給你買(mǎi)，任何人要獲得任何東西都要通過(guò)正當(dāng)?shù)膭趧?dòng)來(lái)獲得?！痹诤线m的時(shí)候灌輸正當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀，而不是蒼白說(shuō)教。

在美劇《人人都恨克里斯》里，窮人家的孩子克里斯想買(mǎi)一件皮夾克，一般在那樣的低收入家庭，父母就直接拒絕了，但是克里斯的爸爸讓克里斯幫自己送報(bào)紙掙錢(qián)，最終幫孩子實(shí)現(xiàn)了買(mǎi)皮夾克的愿望，這就是一種良好的行為模式的教育。

3.學(xué)會(huì)理解別人

家長(zhǎng)不能在孩子面前表達(dá)對(duì)保潔阿姨、收廢品大爺?shù)钠缫暎瑒e說(shuō)出：你再不好好學(xué)習(xí)長(zhǎng)大就去撿破爛吧！你要讓孩子知道你長(zhǎng)大之后不能去當(dāng)清潔工，但你應(yīng)該尊重清潔工這些人。

為什么呢？因?yàn)槊總€(gè)人成長(zhǎng)的軌跡不同，你只看到她是清潔工，看不到她背后的成長(zhǎng)軌跡，看不到她為了對(duì)抗命運(yùn)所做的努力。僅從一個(gè)職業(yè)，妄談值不值得尊重，是很淺薄的。

也許她小時(shí)候是在深山或者鄉(xiāng)村長(zhǎng)大的，父母沒(méi)有任何基礎(chǔ)，無(wú)法給予她任何資源，那么她這輩子完成了從鄉(xiāng)下走進(jìn)城市的進(jìn)程，她的后代，想必會(huì)在這個(gè)基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。所以她是值得尊敬的。

當(dāng)然，你說(shuō)也有可能她是個(gè)富婆，一生揮霍無(wú)度最后不得已當(dāng)了清潔工。這的確有可能，但為什么要無(wú)端地惡意猜測(cè)別人呢？況且，就算是這樣，起碼她現(xiàn)在的認(rèn)真勞動(dòng)為你帶來(lái)了生活便利，至少應(yīng)該尊重她現(xiàn)在的勞動(dòng)。

但是，我的孩子，你將來(lái)堅(jiān)決不能當(dāng)清潔工。因?yàn)橐阅愕幕A(chǔ)，你應(yīng)該有更好的發(fā)展。當(dāng)然，天有不測(cè)風(fēng)云，如果將來(lái)有不可抗拒的命運(yùn)力量迫使你必須靠清潔工的職業(yè)生活，或者清潔工就是你最喜歡的工作，那么我也希望你一生過(guò)得幸?？鞓?lè)。

童言無(wú)忌，有時(shí)候孩子會(huì)在說(shuō)出不合時(shí)宜的話讓家長(zhǎng)尷尬萬(wàn)分，你有這種時(shí)刻嗎？

本期主筆  |  你愛(ài)的瑤

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